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首届剑桥国际东亚区大会在青岛墨尔文中学圆满闭幕,留下这些掷地有声的干货

2019-03-07

2018年4月20日~4月21日,首届剑桥国际东亚区大会在青岛墨尔文中学拉开帷幕,满满的两天行程,来自中国、日本、蒙古等地的200多名国际校长、教学主管、国际部主任等齐聚墨尔文,进行思想上的碰撞,大会主题主要包括新剑桥国际学校培训、特邀嘉宾分享、剑桥国际东亚区突出贡献学校颁奖以及剑桥国际教育分论坛。

如此高规格的会议,还是剑桥考试中心在中国的第一次,青岛墨尔文中学作为东道主,对于有机会承办此会议深表荣幸,也感谢各位参会者远道而来。青岛墨尔文中学教职工也参与了此次会议,受益匪浅。

新剑桥学校的福音

4月20日下午的日程是剑桥国际大家庭给予剑桥新学校的特别福利——新剑桥学校宣讲会,主要分为剑桥国际与课程介绍、教与学、考评与国际认可、全球社区与活动四个部分,梳理剑桥国际的诸项事宜,为新剑桥学校展开系统培训,让新剑桥学校的发展和成长中有章可循。

剑桥国际希望剑桥学子具备自信、负责、反思、创新和参与这五大特质,在此基础上设计剑桥课程;同时,提供课程大纲、教案、学生学习指南、测试样题、成绩分析工具、在线社区论坛等强大的教学资源支持,帮助教师在教学中的每一步。总而言之,剑桥国际通过多种方式培养学生的好奇心以及终生学习的热情,使他们为人生做好充分准备;通过多种渠道帮助教师的职业发展,根据教师的经验和需求为其提供多种不同的培训和专业发展机会;选择剑桥国际的学校、教师、学生,都将受益匪浅。

国际生的升学福利

会议现场,香港大学、东京大学、EducationUSA、对外经济贸易大学等发表相关演讲,并特别为青岛墨尔文中学即将面临升学抉择的L6年级的学生进行了相关介绍。

香港大学分析了通过A-level申请的情况,数据可以看出,A-level课程在香港还是有很高的认可度的。

东京大学介绍了其针对国际学生的PEAK项目,东京大学于2012年创设两个全新的本科课程--国际东亚日本研究和国际环境,锐意招收世界各地来自不同文化和教育背景、具有潜力和领袖素质的優秀学生,PEAK项目采用英文授课,支持A-level申请。

EducationUSA则是美国国务院下设的教育咨询项目,旨在为国际学生提供准确、全面、及时的美国高等教育信息,帮助学生在4000多所美国高校中作出选择,同时指导学生通过A-level成绩申请美国高校,A-level在美国高校中也具备广泛认可度。

为中国学生而服务

A环节,与会的剑桥学校积极向嘉宾们抛出自己的疑问,所有的问题围绕学生而展开,恰到好处的说出了办学者的心声,这些问题在大部分国际学校都或多或少的存在,具有很好的借鉴意义。

怎么解决学生懒惰的问题?

设计课程以满足学生的要求,激发学生潜力,让他们找到学习的动力;对于懒惰问题的解决,需要和学生、家长以及各科教师展开全面的对话,了解学生懒惰的根本原因,对症下药;同时,老师要学会反思,经常鼓舞学生。

对于有天分的学生如何引导?

东道主青岛墨尔文中学先现身说法,在墨尔文,对于低年级的学生,通过项目制学习引导学生;对于高年级学生,学生会主动找到老师,要求拓展某一学科或专业的学习,拓宽学习的深度和广度。但是,剑桥课程的设置是希望给每个人机会,融合学生兴趣的爱好,不会给学生进行单纯的标签式的定义,比如,这是一个好学生,这是一个差学生之类,否则学生将更倾向于自己被定义的方向,希望学生在剑桥课程体系的学习下,能表现为超出原有分类的学生类型。

中国的学生是很努力的存在,他们可能通过刷题的方式学习科目,基于此,如何加强学科能力的培养?

对于教师进行培训,不止着眼于课程成绩,而应关注课程目标。课程规划、教学进度等方面,吸引学生享受学习的过程。

最美校园留下足迹

利用晚饭前的时光,与会者们参观了青岛墨尔文中学,夕阳西下,在传说中的最美校园走一走,甚是美好。在青岛墨尔文中学艺术楼,与会者一起欣赏了墨尔文学子的陶艺、木工作品,陶艺、木工教室同样有着价格不菲的专业进口设备,与会者们对于青岛墨尔文中学“开发学生能力的同时保证学生的安全”的意识给予了高度肯定。

在第一教学楼,与会者参观了化学实验室,对6人操作台以及同学们图文并茂的作业拍拍拍;在第一教学楼,与会者了解了青岛墨尔文中学的成长史,和墨村的吉祥物MoMo合影留念。青岛墨尔文中学重视学生的学术发展和兴趣培养,同样关注学生们的运动健康。因此,参观的下一环,围绕青岛墨尔文中学的后花园——室外游泳池、操场、地下体育场等展开。虽然时间有限,但是,与会者还是跟着工作人员的脚步,了解到了青岛墨尔文中学,参观时,不少人拿出手机拍拍拍,也向工作人员抛出很多问题,互相探讨;感谢各位与会者们,在青岛墨尔文中学的石板路留下了你们的脚印,把你们的欢笑声和肯定留在了墨尔文。

开幕式的灼灼之音

4月21日,剑桥大学国际考评部全球业务总监莫丽珍女士首先为大会致开幕词,她表示此次大会的主题是希望大家与剑桥一起发展。

       剑桥课程为学生做好终生准备,被全球195个国家和地区所接受,因为剑桥国际课程既有灵活性也有可控性:

       1. 剑桥国际有最丰富的学科选择,满足学生个性化发展需求;

       2. 基于“主动学习”理念,提供课程、教学和考评配套的一体化设计;

       3. 给教师和学生提供丰富的教学资源,包括最新的在线教学资源系统Resource Plus;

       4. 充分培养学生的21世纪技能,包括学科课程、教学方法和全球视野;

       5. 受到全球95个国家和地区大学的普遍认可,包括英美等国的顶级学府;

       剑桥国际与爱丁堡公爵奖励计划展开合作,希望加深学生的志愿服务和生活技能学习。在这一点上,青岛墨尔文中学走在了前面,早在2013年就在山东省首次引入爱丁堡公爵奖励计划,近5年来,学生们去往香港、日本等地完成爱丁堡公爵奖励计划赋予的种种挑战。

青岛墨尔文中学校长致欢迎词,他从事教育行业长达42年,其中25年是在英国之外,他深刻明白,剑桥考试有着非常高的标准,是去往英美高校的重要渠道。

日本文部省,日本大学的管理及国际化,希望来自其他国家的学生在日本求学之时,大家的期待能得到满足,希望留日学生能适应日本的生活、职业发展、将来能在不同文化背景下工作;文部省致力于日本大学的国际化,自2016年开始,通过多种方式鼓励大学接受A-level成绩。所以,在申请中,青岛墨尔文中学正在使用的A-level课程体系优势尽显,它不仅得到英语国家的认可,同样逐步得到日本高校的认可。

荡起智慧涟漪的主旨演讲

主旨演讲1:学校发展

剑桥大学国际考评部全球教育培训副总监李大为先生从学校评估的价值以及方式两个方面向大家介绍了他的一些看法。

剑桥学校要擅于讲自己的故事,故事应该有着学校的历史、特色并朝着与时俱进的方向而改进。一个有效的学校,应该成功促进所有学生的发展,不管学生的入学表现如何,通过学校培养能使他们超越原有正常的发展曲线。
学校的形成性评估包括学校的使命价值观、管理、教学质量、资源以及社区参与五个方面,持续的成长性的教学评估是为了满足具体学生的具体要求,要围绕教师、家长和学生进行反馈。而根据研究显示,学校办学有方的标志可以从以下几个方面考虑:有高学术水平的期待、不只是关注成果还要关注过程、指导性的领导、高质量的教师团队、志存高远的家长、结合用途的资源以及学生的自我效能感和自信心。

主旨演讲2:教师成长

北京大学教育学院学术委员会主席、北大教育质性研究中心主任陈向明教授认为教学是一个非常复杂的实践活动,教师是在沼泽中挣扎,教育中的独特知识是无法用语言表达的,必须在反思中实践。教师培训应该被理解为一种“教师学习”,这是教师主动参与自我提升的过程,并不是简单的“被发展”、“被培训”。教师在教学中不仅积累了学科教学知识,也包括对文化、教学环境的理解,这些内容在实践、反思、培训的过程循环往复、逐级提升。

主旨演讲3:学校领导力

来自包玉刚学校的David Mansfield校长认为,学校除了关注学生的升学,更应该为学生的职业生涯和美好的生活而考虑,在学生的人生中全程增加他们的等级。学校应提供各种各样的活动为学生提供全面教育,这一点与青岛墨尔文中学的全人领袖教育理念不谋而合。学校管理的障碍包权责不清晰、各自为政和人的才华未能得到灵活应用,国际学校的管理,不应只是简单照搬英国的方法,应该为教师创造良好的环境,包括规划设计、制定目标、文化建设、教学管理、双语沟通、科技协助、考核评估和落实跟进八个方面来确保“卓越学习”效果。学校领导力的核心是正确的事情高效有序的执行,领导的特质包括同理心、正直、平衡3个方面,学校应致力于塑造文化,团队勠力同心,形成开诚布公的氛围,学校的文化和气氛是学校战略制定的重要一隅。

分论坛的思维火花

分论坛1:剑桥学校的教师发展

在任何一个教育机构教师都是核心,教师的高度决定了学生的高度,所以关注教师的发展至关重要,11个省及地区的国际学校的校长共同探讨了这一话题,他们认为,关注教师的职业发展,需要关注三个阶段:招聘、培训和留人,应该为教师创造挑战性与创造性兼具的环境,为他们提供基于环境与背景的培训,同时保证教师的福利待遇和职业发展路径。他们也抛出了3个问题,供与会者讨论反思,教师的评价体系中应包含哪些内容?教师的绩效考核指标哪些至关重要却难以评估?国际学校的教师应具备哪些能力?当教师提出辞职时,如何留住教师?

分论坛2:剑桥国际学校的招生、宣传与推广

       24名与会者共同对学校的宣传与沟通的话题进行讨论交流,对于剑桥学校的招生工作,有两个方面相辅相成。

       一是宣传方式:确认学校的卖点是什么,如何打开市场,明确什么样的学生想来到学校以及学校想把学生培养成什么样的人,所有与学校相关的事宜必须考虑得面面俱到。

       二是信息分析:如何积累学校的数据?如何根据数据对学校进行调整?最终形成学校特色的招办手册,先引导校方人员更好地了解自己的学校,才能将学校向外推广。

分论坛3:剑桥国际学校领导力与发展

        学校领导力的问题,是关于教育理想的崇高话题,想要成为具有领导力的学校,需要明确3个方面。

        如何评估学校现状?未来想成为怎样的学校?

        如何通过绩效的方式为学校本身出具评估报告?

        当出现危机与挑战时,学校应该如何响应及管控?

分论坛4:剑桥学校中的多元文化冲突与管理

        文化多样性是国际学校愈发无法回避的现象,而学校对于文化多样性作出的回应代表着学校想传递给学生的价值观——包容。

        世界各地有着截然不同的文化习俗,中西方做事的方式也大相径庭,国际学校应理解文化差异,并创造更多反思的机会,让不同文化背景的人相互学习,一同共事,让文化多样性成为学校发展的源动力。

分论坛5:剑桥国际资格证书的全球认证

促进剑桥学生的升学表现是剑桥学校的使命之一,剑桥网站有关于剑桥学生最终去往的国家的相关调查,可以帮助学校更好的了解学生的选择。学校应根据学生的选择,明确给予怎样的升学指导是有效的,并且明确申请英美学校的区别,对学生和家长的期待进行管理,同时学校之间多加合作,讨论如何帮助学生申请到更好的大学。关于这一点,青岛墨尔文中学的升学指导部门一直在不断进步中,近6年来,帮助学生申请到英美加澳欧等地的世界名校。

分论坛6:剑桥国际小初课程的有效实施

剑桥国际课程的小学及初中课程的落地实施,主要有几种方式,包括选取剑桥课程中能培养学生思维技巧的部分与中国课程相结合;缩短学制;分班教学,但先由中国教师对学生进行外语培训。而在实施过程中,也不可避免的遇到如下挑战:团队协作被认为是第一大难题,因为很难寻找到学科知识扎实、语言能力强的双语教师;与家长的沟通也成为难题,因为部分家长只是希望学生学习体验不同的课程而不是留学;同时,对于学生学习成果的评估以及学习进度的把控也成为难题,因为既无法唯成绩论,也无法从升学角度估量。

期待再次相聚

        最后,剑桥大学国际考评部东亚区总监赵静博士发表闭幕致辞,她表示“大家聚在一起我们才能走得更远!我们借用这句话,感谢大家相聚在青岛墨尔文中学,作为剑桥国际学校的一员,青岛墨尔文中学也会尽自己的绵薄之力,为剑桥国际大家庭作出自己的贡献!期待与大家的再次相聚!”